Edhe vonesat prej vetëm një ose dy sekondash mund ta dëmtojnë mësimin në internet

www.radiolyra.com 

Dy studime fushore përfshinë gjithsej 81.891 nxënës dhe kursantë:

26.707 nxënës amerikanë që punonin në një platformë matematike;

55.184 persona, kryesisht nga Amerika Latine, që mësonin programim.

Provat e verifikuara

Kur ngarkimi i materialeve vonohej vetëm një ose dy sekonda, nxënësit:

përfundonin më pak detyra matematike;

shpenzonin më shumë kohë për t’i mbaruar;

shpërqendroheshin më shpesh gjatë detyrës;

merrnin rezultate më të ulëta.

Kursantët e programimit:

qëndronin më pak aktivë;

bënin më shumë veprime të tjera njëkohësisht;

përfundonin më pak mësime;

kishin më pak gjasa të arrinin një pikë të rëndësishme të kursit.

Analizat përdorën ndryshimet e kohës së ngarkimit brenda të njëjtit person dhe rezultatet qëndruan në specifikime të ndryshme statistikore. �

Nature Human Behaviour +1

Studimi në Nature Human Behaviour⁠�

Çfarë ka ndryshuar

Pabarazia digjitale zakonisht matet me pyetjen nëse nxënësi ka internet ose pajisje. Studimi tregon se rëndësi ka edhe cilësia e përvojës: interneti teknikisht funksional, por i ngadalshëm, mund ta ndërpresë vazhdimisht vëmendjen.

Pse ka rëndësi

Përmirësimi i shpejtësisë së platformës mund të jetë ndërhyrje arsimore, jo vetëm përmirësim teknik. Vonesat e vogla mund të rëndojnë më shumë nxënësit që kanë:

lidhje të dobët interneti;

pajisje të vjetra;

vështirësi në përqendrim;

më pak kohë ose kushte të qeta për mësim.

Kufizimet kryesore

Studimet ishin kuazi-eksperimentale, jo eksperimente të randomizuara.

Nuk mund të përjashtohen plotësisht faktorë të tjerë që ndikojnë njëkohësisht te ngarkimi dhe rezultatet.

U analizuan vetëm dy platforma.

Madhësia praktike e efekteve individuale duhet vlerësuar në raport me kostot e përmirësimit teknik.

Studimi nuk tregon se çdo vonesë njësekondëshe shkakton dështim në mësim.

Provë: Vonesat tepër të shkurtra lidheshin vazhdimisht me më pak angazhim dhe arritje më të dobëta.

Interpretim i arsyeshëm: Ndërprerjet e vogla grumbullohen dhe e nxjerrin mendjen nga ritmi i detyrës.

E paprovuar: Studimi nuk demonstron se eliminimi i vonesave, i vetëm, do t’i zhdukë pabarazitë në mësimin digjital.

Përfundimi: Studimi mbi binjakët paralajmëron kundër fajësimit të thjeshtë të ekranit për depresionin. Studimi mbi mikrovonesat tregon ndërkohë se mënyra konkrete si funksionon teknologjia—madje edhe një pritje prej dy sekondash—mund të ndikojë realisht në sjelljen e nxënësit.